高效教師讀書分享會


時間:2019-04-01    來源:北京市三帆中學



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2019年3月26日下午全體教職工大會時間,我校開展了《高效教師——焦點解決取向在學校教育中的應用》讀書分享與交流活動。會上,心理老師張靜與李李、黃海澤、王西辭三位班主任老師以訪談的形式,分理念·理解、探索·實踐、反思·成長三個部分,與大家分享了自己對于書中焦點解決這一核心理念的理解與思考。

《高效教師》由焦點解決心理專家琳達·梅特卡夫博士所著。書中爲廣大教師提供了一種確實有效的不強調對學生問題及其原因的探究,而是關注那些美好的例外的問題解決方法——焦點解決法,具有較高的實際操作性。

分享會開始前,學生處李桂芬老師帶大家回顧了焦點解決在我校的學習與應用情況。自2014年部分青年教師初步體驗焦點解決技術以來,我校堅持每年舉辦焦點解決相關培訓與交流活動。本次讀書分享活動也是在去年“全體班主任共讀《高效教師》一書,嘗試SFBT個體和班級實踐”活動的延續。

分享會從張靜老師對焦點解決的介紹開始。焦點解決是聚焦問題的解決的一種治療取向。在師生的互動中,教師通過幫助學生發現自身的優勢和資源,鼓勵學生重新看待自己過去的成功經驗,提升學生的勝任感和力量感,高效快速地解決問題。

第一個部分理念·理解的分享中,幾位老師分享了自己理解的焦點解決方法的亮點。李李老師認爲焦點解決方法中,關注重點由“問題學生”轉向“學生的問題”。這種轉換讓師生溝通時學生的抗拒減少,師生間的積極情感聯結更爲迅速,師生互動更加高效。黃海澤老師則引用書中原文,向大家闡述了同學間的接納與肯定對班集體的建設和學生的個人發展有十分積極地作用。王西辭老師則主要強調了欣賞和信任在焦點解決技術中的重要性。

第二部分探索·實踐分享中,老師們分別講述了自己使用焦點解決方法,解決學生問題和進行班集體建設的案例。

李李老師將自己幫助學生解決家庭矛盾的方法總結爲傾聽、賦能和建構三個步驟。她認爲賦能,也就是幫助學生找到自己的能力所在並設定目標是其中的關鍵。只有幫助學生找到自己的解決之道,才能幫助他們構建解決方案並設立目標。李李老師也強調,一次溝通可能無法完全解決問題,需要在構建的最後爲下一次的溝通埋下伏筆。

黃海澤老師講述了自己利用焦點解決技術,通過5次系列班會,進行班集體建設的實例。他通過建立生生間贊美關系提升學生自信心,設立班級目標並聚焦提升方法增強班級凝聚力,最終實現了學生和班級的共同成長。

王西辭老師則主要利用焦點解決中的平量技術,通過前測、實施和後測三個步驟,實現了全班自信水平的提升。在兩年的時間內,王老師不僅自己利用贊美技術激勵學生,鼓勵學生彼此欣賞、幫助和信任,還發動家長一同參與到發現學生閃光點的行動中,實現了家校的協同教育。

分享第三部分反思·成長分享中,老師們總結了焦點解決方法爲自己帶來的感悟。李李老師在讀書和實踐的過程中發現“愛是教育的根源性智慧。只有做更好的自己,才能帶出更好的學生。”王西辭老師則認爲比策略更重要的是“教師對學生持之以恒的愛與耐心。”黃海澤老師表示雖然自己對于焦點解決的實踐和學習還在持續進行中,但他願意保留基于焦點解決的美好期待,他將繼續相信孩子和孩子們自身的能量,和他們一起共同構築美好的未來。

整個分享過程中,參會老師們認真傾聽,並以熱烈掌聲感謝幾位老師長時間使用聚焦解決技術所取得的成果,感動于他們發自內心的發言。聚焦個人、聚焦集體,怎樣愛,怎樣愛出成果,三帆的教育有了良好的開始,遠沒有完美的結束。任重而道遠,老師們不改初心,孜孜以求。學生處李桂芬主任策劃、籌備了這次大型分享活動, 並爲大家推薦了相關書籍,享會雖然結束了,余音袅袅, 相信更多的老師們將會加入這個行列。

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