以“教育場域”引導學生成長


時間:2019-04-04    來源:北京市三帆中學



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2019年4月2日,我校邀請教育部中學班主任培訓專家委員會的核心成員北京教育學院的張紅教授,爲全體老師開展了“以‘教育場域’引導學生成長——班級建設與學生引導”講座。

首先,張紅老師介紹了進行班級建設的原因、目標和路徑。班級是一個特殊的教育場域,相對與家庭場域而言,具有公共性和自覺性,需要有目的、有計劃的建設,因此,班級建設必然是有意爲之的。班級建設的目標是爲了學生自我的健康成長,對照中學生核心素養,學生素養分爲認知系統(如文化基礎)和人格系統(如自主發展和社會參與)兩個部分。其中,學校教育和班級建設要圍繞學生人格系統展開,要幫助學生在個人層面培養健康的自我、促進學生自主發展,在社會層面提升社會技能、合作技能、規則意識和情緒管理能力。學校教育要通過兩種途徑影響學生:一是爲學生提供一個良好的環境,二是教給學生有效的認知加工策略。她還指出,現代學校教育和班級建設的重點是建立關系,要想建立良好的師生關系,就需要對學生的需求保持敏感,張老師依據馬斯洛的需求層次理論提出,滿足學生的缺失性需求,同時善于激發和引導學生的成長性需求。

在理論層面進行深入闡述之後,張老師提出了教育實踐中班集體建設的基本模型:理想班級應該是擁有明確目標的,結構有序,氛圍有愛的集體。在建立班集體的過程中,老師們應該首先從學生自身的需求出發,與學生共同制定班級的建設目標。在目標的基礎上,明確班級的人員職責、工作標准、運行流程,並持續通過“訓練“確保師生都在朝著班級目標努力。在關注班級秩序的同時,還要注意師生、生生之間良好關系的建立,讓學生感受到班級的接納,並積極接納班級的其他成員,建設“有愛”班級。張紅老師提出,班級建設有五層境界:第一層是維持班級生活秩序,做到有序;第二層是形成良好的集體學習氛圍,爲學生提供支持;第三層是使班級産生凝聚力,讓同學們感受到愛;第四層是培養學生自主活動的能力,讓同學們的校園生活有樂趣,有價值;第五層是關注學生精神生活質量,讓學生的每一天過得有意義。這也是我們班集體建設工作的最終目標。

張紅老師的講座,理論和實踐結合,感性與理性兼備。讓與會老師對班級體建設方法和德育工作有了更深入的了解。在今後,各位老師將會繼續不斷學習,積極實踐,取長補短,促進三帆教育事業的發展。

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