做“有愛”好老師,過美好職業生活


時間:2019-09-20    來源:北京市三帆中學



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做“有愛”好老師,過美好職業生活

2019917日,北京教育學院張紅教授受邀來到我校,爲全體老師開展了主題爲“學會過美好職業生活——成爲好老師意味著什麽”的講座。張紅老師從教育倫理學的角度出發,深刻闡述了教師核心職業道德素養的內涵和價值,爲教師職業發展和獲得職業幸福提出了有益建議。

在講座中,張老師首先澄清了教師職業道德的本質,指出要調整好與教師職業相關的師生關系、家校關系、同事關系、教師與自身職業發展的關系。其中,師生關系是核心,只有建立起良好的師生關系,教師的要求才獲得了通達學生的渠道,變成學生的需求,教育才是有效的。張紅老師通過對比97版和08版《中小學教師職業道德規範》,引導老師們關注原版規範中“熱愛學生”和當下規範中“關愛學生”的不同。張老師指出,師生關系構建過程中,教師處于主動地位,即教師在構建師生關系的過程中應主動引導並付出“關愛”。教師和學生相處時,一方面要平等地、接納地、尊重地對待學生,另一方面要主動引領、支持、幫助學生。

張老師指出,“愛生”是教師職業道德的核心,但是,“教育愛”不同于“自然之愛”,“自然之愛”的本質是“喜歡”,而“教育愛”包含尊重、耐心、寬容三個要素。當代的師生關系是平等關系,因此教師需要尊重學生;學生的成長是緩慢的,教育是艱難的,在教育過程中教師需要耐心引導學生;試錯和容錯是成長的必然,在啓發和引導學生的過程中教師需要提醒自己時刻保持一顆寬容之心。張老師特別提醒老師們,只有有效區分“教育愛”和“自然之愛” ,才能避免師生關系處理中的迷茫和焦慮。在工作過程中,教師應當避免對學生的“自然之愛”造成的偏好。以及由此帶來的不公平。

那麽,如何擁有“教育愛”,從而踐行師德、構建良好師生關系呢?張老師提到,教師要做到在保持理性、明確底線和富有彈性,同時,教師必須有處理沖突的能力。

 

只有不斷探求教師職業道德的本質,提升對教師職業倫理的認同,才能成爲好老師,並體會到職業幸福。

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